2024年安全教育第十一课：应急预案演练安全提醒

导语：

        应该怎样应急疏散演练教育，有不同观点。有的主张实战化，强调无预案演练，有的主张要有预案演练，强调培养学生的应急技术能。我们认为定期开展的应急疏散演练，是学校安全教育的重要组成部分，是把学校的应急疏散预案（方案）精细化成为日常演练方案。通过演练教育，既培养学生应急疏散技能，也熟悉本校应急疏散环境，遇到突发事件能够有序、安全的疏散到安全区域。

       协会会员四川平安家园文化传播发展有限责任公司撰写的《无预案演练，真的值得提倡吗？》的文章，很有现实意义，我们采纳为协会安全课的第十一课。

       近日，不少学校都在组织师生进行应急疏散演练。其中，湖北宜昌某学校的一段火灾应急疏散演练视频受到人们的热议。

       视频中学生们争先恐后地从宿舍冲出，然后冲下楼梯，冲过操场。相关领导的画外音介绍说，“此次演练是没有预案的，事先没有通知孩子们，就是在午休的时候来了一个紧急疏散演练，所以说孩子们的反应比较真实。有些孩子连衣服和鞋都没穿，就从寝室里面冲出来了。”

       一些评论也附和称赞，说这才是真的演练，这样才能看到效果；也有人议论“孩子们太仓促了”；担心孩子们的安全，提醒要注意防范踩踏事故，做好安全措施。一些学校和教育部门的领导，也嫌师生们疏散速度太慢，场面不够刺激而大加批判，甚至提出要多搞无预案，不打招呼的随机抽查。那么，这样的一场没有预案不打招呼的紧急疏散演练是否科学？是否真的应该提倡呢？

       发起或称赞这种自由随机式应急演练的人，也许是因为不明确应急疏散演练的目的。《中小学幼儿园应急疏散演练操作规程》明确指出：“通过反复演练，师生可将大脑对应急行动规则的记忆转化为肌肉记忆，避免灾害时的大脑空白或错误行动。让师生逐渐形成终身受益的应急行为习惯，使其在面临灾害事故的一瞬间就能条件反射地做出正确的应急反应”。

       因此，演练不能把缩短疏散时间作为首要目标，而是着眼于演练程序的规范和师生行为习惯的培养。

看看日本小学生的这场演练，大家也许就明白一场演练好坏的标准了，它一定不是自由式的横冲直撞，而是按照“安静、沉着、有序”这三项标准逐步靠近。

案例 1

       2008年汶川8级特大地震发生后，四川安县桑枣中学多栋教学楼受损严重，但因为从2005年开始，学校连续三年开展应急疏散演练，每次演练，学校都要制订严格的方案，且对每个班的疏散路线、楼道分配、疏散纪律等进行严格规定，每次演练结束后还要进行认真的点评和总结。地震当天全校2300多名师生，几乎按照平时演练一模一样的方式，有序地从不同的教学楼撤离到操场，无一人伤亡，堪称奇迹，校长叶志平也因此被誉为最牛校长。

案例 2

       2012年11月，海南临高小学开展防震疏散演练造成20多名学生受伤，人民日报评论员呼吁“莫把演习当演戏”。

案例 3

       2015年9月23日，甘肃省天水市天水学校，在学校组织的防灾演练观摩活动中，因为烟雾使用过浓，造成190多人中毒住院，37人住进重症监护室，教训深重。

案例 4

       2017年1月7日，某小学组织消防应急疏散演练，一年级（4班）学生李某，在疏散时因为楼道拥挤而摔伤，送医花费数万元。学校按责任划分承担了全部责任，进行了相应赔偿。

       提倡无预案演练的人们忽略了一个重要的事实，那就是“ 实战可以容错，演练绝不容错”。如果因为演练导致了人员的死伤，难免给社会的稳定和学校的正常秩序带来极大的挑战。

       事实上，教学楼或学生宿舍发生火灾后往往不止一条疏散通道，地震发生后余震基本不会接踵而至，其他事故大抵如此，应急疏散不是夺路逃命，切记“争分”，切忌“夺秒”。

结语

       应急疏散演练讲究循序渐进！刚入学的新生，第一次进行疏散演练时，速度难免不快。只要我们坚持科学施训，不断重复，最终一定能够达成“习惯的养成”和“程序的规范”之目的，形成应急行为的“肌肉记忆”。到那时，无论你想搞一次突如其来的应急演练，还是需要真实启动灾害应急预案，即使没有教师在场，师生们也会有条不紊地开展应急避险行动，实现最大限度地减少人员伤亡的目标！